ELMER Y PAUL KLEE

Hemos estado trabajando una secuencia didáctica sobre el cuento de Elmer.

Es un cuento muy atractivo para los niños, tanto por su contenido como por el diseño del personaje. Elmer es un elefante multicolor y esto les llama poderosamente la atención. David Mckeen, autor del cuento, a la hora de crear a Elmer, se inspiró en Paul Klee, un apasionado del color.(Esto mis alumnos todavía no lo saben)

MIRAMOS, OBSERVAMOS, DEDUCIMOS

En mi afán de que hagan hipótesis, que establezcan relaciones,... y, en definitiva, que piensen, hemos hecho la siguiente actividad:
Les he puesto en el ordenador un power point que había preparado previamente, con imágenes de cuadros de Paul klee. No les he dicho quien era el autor, ni que era lo que iban a ver. La consigna era: vamos a ver unas imágenes en silencio y nadie puede decir nada hasta que termine.
Mi objetivo era ver si establecían alguna conexión entre Paul Klee y Elmer. El silencio debía ser total para que los comentarios de unos no condicionaran a los otros y todos pudieran pensar libremente.
Tras el visionado del ppt les he preguntado: ¿qué habéis visto? Algunas de sus respuestas han sido las siguientes:

• Animales
• Cuadros de Matisse
• Muchos cuadros
• Elmer de colores
• Yo he visto los colores de Elmer.
• No, es un cuadro, no es Elmer.
• Sí, yo lo he visto.
• Era un cuadro con los colores de Elmer.
• Elmer es redondo y eso era cuadrado.
• Pues yo he visto a Elmer.

La conversación ha seguido en un que sí, que no... Como veís mi objetivo estaba conseguido, habían establecido conexiones entre el cuento y los cuadros.

Les he propuesto volver a ver las imágenes para salir de dudas. Después, han llegado a la conclusión de que todos eran cuadros y muy bonitos, decían.

Les he preguntado que cuales eran los cuadros que les recordaban a Elmer y también ha habido diversidad de opiniones.

Posteriormente les he contado que al autor del cuento de Elmer le gustaba mucho este pintor y que cuando pensó en como hacer a Elmer lo hizo como sus cuadros, multicOLOR.

Un niño preguntó: ¿También hace cuadros de Mickey Mouse? Les pregunto si lo quieren investigar y todos, entusiasmados, dicen que sí.

¿QUÉ QUEREMOS SABER?

Les pregunto qué es lo que queremos saber y de todas las preguntas que hacen seleccionamos las siguientes como las más importantes:

• ¿Tiene cuadros de Mickey Mouse?
• ¿Cuanto miden sus cuadros?
• ¿Por qué pintaba con tantos colores?
• ¿Hacía cuadros cuando era pequeño?

¿QUÉ SABEMOS?

Antes de comenzar a buscar información hacemos una asamblea para ver qué es lo que sabemos del tema. En realidad, sobre este tema, como vaís a observar, saben poco.

• Hacía cuadros de Elmer.
• Hace cuadros un poquito de colores.
• Hace cuadros de colores.
• Le gustaba pintar.
• Le gustaba pintar cuadros.
• Sabe hacer cuadros muy bonitos.
• Hace los colores de Elmer.
• Hace cuadros bonitos.
• Es un pintor.
• Me encanta este pintor.
• Yo no sé nada, por eso tengo que investigar.

(Si observamos la última respuesta, nos damos cuenta, que este niño es consciente de lo poco que sabe de este pintor y de lo que tiene que hacer para saber más cosas... Este es nuestro objetivo principal: Aprender a aprender).

PEDIMOS INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

TRAEMOS INFORMACIÓN

¿Qué rapidez? Comienzan a llegar las primeras informaciones. Estoy muy contenta porque los niños están explicando muy bién la información. Eso quiere decir que habéis trabajado con ellos y no os habéis limitado a sacar cosas de Internet y a dárselas. No importa la cantidad sino que ellos participen en la búsqueda.

Varios niños han explicado la información que han traído y esto nos han contado:

• Sus padres eran músicos. Su madre era cantante.
• Paul Klee era de Suiza.
• Su abuela le enseñaba y le regalaba pinturas, por eso pintaba con tantos colores.
• De pequeño tocaba el violín.
• Sus cuadros son pequeños, algunos eran como la mano y otros del tamaño de un niño.
• De mayor también pintaba y era pintor.
• Sus cuadros eran multicolor.
• Para aprender a pintar muy bien fué a una escuela.
• Hacía cuadros con corazones, con caras, casitas, letras, números, cuadrados, círculos, triángulos,...
• No hacía cuadros de Mickey Mouse, ni de Pluto, ni de Donald,..., pero sí de animales.
• Tenía un museo sólo para él.
• Hacía en folios cosas muy interesantes.
• Una niña ha hecho un cuadro al estilo de Klee y lo ha titulado Mundo feliz.
• Era un gran observador.
• Firmaba todos sus cuadros.

Luego hemos ido por equipos al mapa mundi para ver dónde estaba Suiza. Todos se sorprendían de su tamaño y decían que en Suiza habría muy pocas casas porque era muy pequeño.

BAILANDO POR MIEDO

Hoy Nabila les ha presentado este cuadro. Enseguida han dicho que era de Paul Klee.
Ayer aprendimos que Klee era muy buen observador. Ahora, igual que él, se les propone observar el cuadro y se les pregunta ¿qué vemos? Dicen que hay triángulos, cuadrados, círculos, muchas rayas, que hay figuras geométricas, que con el triángulo ha hecho el cuerpo y luego con líneas las piernas, los brazos y la cabeza, que parece Bob Esponja.
Se les plantea ¿Para qué usó Paul Klee las figuras geométricas? Todos coinciden que para hacer personas y un perro.
No saben como se titula, así que se les plantea ¿Cómo creeis que se titula este cuadro?Piensan y dan sus teorías:

• El cuadro de las formas.



• El cuadro de las figuras.



• El cuadro de los niños.



• El cuadro de las personas.



• El cuadro de las figuritas.



• El cuadro de los triángulos, cuadrados y círculos.

Con mímica, les damos una pista y dicen:

• El cuadro de baile.



• Niños bailando.
  
  

Con mímica les damos una segunda pista y dicen:

• Tienen miedo



• Título del miedo.



• Bailar asustados.



• El cuadro de los niños asustados.



• El cuadro de los papás asustados.



• Los niños bailando que tienen miedo.

Les decimos el título real: "Bailando por miedo" (Casi, casi lo han acertado)

Posteriormente se les ha dado una ficha con las figuras geométricas que salen en el cuadro para que, igual que hizo Paul Klee, las convirtieran en personas. Luego han copiado el título en francés:

DANSE SOUS L'EMPRISE DE LA PEUR (se han quejado de que era muy largo y difícil). Aquí teneís una representación de las creaciones que han hecho ¡A que son impresionantes!

SEGUIMOS PONIENDO EN COMÚN LA INFORMACIÓN

Hoy les ha tocado a otros niños compartir con nosotros la información que han traido. Nos han contado cosas de su biografía, nos han enseñado un cuadro de su "última época" (así de bien nos lo ha explicado), que ya estaba muerto, que los que viven en Suiza se llaman suizos, nos enseñan una dirección de internet donde salen muchas cosas del pintor (la he puesto en el apartado de enlaces), nos enseñan su museo,...
También hemos visto muchos cuadros y entre ellos hay dos que les llaman la atención porque son parecidos, pero no iguales: los hemos observado y hemos buscado las diferencias.

LUNA LLENA

Hoy hemos observado muy bien este cuadro titulado "Luna llena". Por la tarde nos tocaba psicomotricidad y les he propuesto reproducir el cuadro. Yo he puesto la luna, el resto lo han hecho ellos (han ido saliendo a colocar una pieza cada uno como querían) y este ha sido el resultado. Después de contemplar unos minutos nuestra obra de arte, les he dejado jugar con él. ¿Sabéis cuánto ha durado sin destrozar? ¡Os lo podéis imaginar!

¿POR QUÉ LUNA LLENA?

Habían oído hablar de la luna llena, sabían que la luna se ve de diferentes formas, pero no conocían la explicación. Para que lo entendieran hemos hecho un experimento: nos hemos ido a un lugar oscuro con la bola del mundo y una linterna, hemos apagado la luz y hemos comprobado las fases de la luna. Luego, con Nabila, han visto un vídeo sobre lo que hemos trabajado. Os propongo que les deis la oportunidad de que os lo expliquen y, en algún momento del fin de semana, salgáis a comprobar cómo está la luna. ¡Ah, y que os digan si es creciente, menguante, llena o nueva! ¿Se acordarán?
Si queréis, en este enlace aparecen muy bien representadas las fases.
http://www.lamap.fr/bdd_image/flash/calendriers/phases-de-la-lune_FrV2.swf

MURAL DE LAS FASES DE LA LUNA

Después del fin de semana, algunos niños nos han dicho que habían visto la luna y que era menguante.

Hemos acabado el mural que empezamos el viernes y Nabila les ha puesto un vídeo de una canción clásica francesa, sobre un sol que tiene una cita con la luna, pero que nunca consigue verla.

¿Os dais cuenta de cuántas cosas se pueden aprender a partir de un cuadro? Y os garantizo que podríamos seguir y seguir.

MÁS INFORMACIÓN

La información que traen de casa, la van explicando poco a poco y hoy les ha tocado a otros. Hoy nos han aportado varias cosas muy interesantes que no conocíamos:

• Tenía un gato y pintó un cuadro al gato.
• Nació en Berna.
• Hacía las caras de colores. Descubrimos lo que es un retrato.
• Descubre los colores en un viaje a Africa.
• Fué a Túnez. y le gustaron sus colores.
• Nació en Suiza pero era alemán.
• Un niño nos ha enseñado un cuadro de Túnez titulado Jardines tunecinos.

¡Cuánto material tenemos para trabajar!

AFRICA

Días atrás hemos aprendido que Klee había descubierto los colores en sus viajes a África concretamente en Túnez y Egipto. Pero, ¿qué hay en Africa que tanto le gustó?

Hemos localizado en el mapa dónde está África y les he preguntado qué había allí. Me han contestado muy poquitas cosas: personas, africanos, leones, trigres,...

Hemos estado viendo un cuento precioso titulado Mira-Mira en África. Con él hemos aprendido: los animales que hay, qué es un aguador, qué es un hechicero, quienes son los Masais, cómo llevan a los niños pequeños sus mamás cuando no tienen sillitas de paseo, que hay un río muy grande que se llama Nilo en el que hay cocodrilos, ...

¿CUANTOS CUADROS TIENE?

En la información que nos trae un compañero, pone el número de cuadros que pintó Paul Klee.
Jugamos a adivinar el número. Todos saben que pintó muchos cuadros, así que comienzan a decir los números que les parecen más grandes: "40 y mil, 90, 988, 1000, 1004, mil cientos, 98, 99, 95, 90 y quinientos, 90 y 80 más, 500, 561, 569, 20000,..."
Nadie lo acierta, así que les doy la primera pista: Tenía más de 2000 cuadros.
Dicen: " 2120, 2094, 2028, 2120, 2100, 2040, 2009, 2090, 2900,..." Siguen sin acertarlo.
Les doy la segunda pista: escribo el número en la pizarra, 2700. Dicen: "20000 y 7, 1700, 20 y 70,...".
Les doy la tercera pista: el año en el que estamos nos da una pista. Después de varios intentos, nuestra compañera Abril lo adivina: Paul Klee pintó 2700 cuadros.
Si nació en el 1879, murió en el 1940 y comenzó a pintar a los 19 años, ¿alguno de nuestros lectores se atreve a calcular cuántos cuadros pintaba cada año de media?

EL PEZ DORADO

Esta actividad la hemos realizado a lo largo de varios días. El proceso ha sido el siguiente:

- Observamos el cuadro de "El pez dorado". Conversamos sobre lo que veíamos en él.

- Comenzamos a crear dos cuadros con la técnica de Grattage.

- Utilizamos dos medias cartulinas grandes blancas de base.

- Las cubrimos enteras de muchos colores.

- Las pintamos en su totalidad con ceras negras (seguro que ese día notasteis que sus uñas estaban más negras que de costumbre).

- Raspando con objetos punzantes fueron haciendo dibujos y apareciendo las composiciones que habéis podido apreciar.

Contemplaron sus cuadros como si de magia se tratara. Disfrutaron muchísimo y cuando los acabaron ya querían empezar otro igual.

HACEMOS RETRATOS

Hoy hemos aprendido lo que era un retrato. Luego, hemos elegido a un compañero y le hemos hecho uno. (Fijaos lo metidos en el papel que están, tanto los dibujante como los modelos)

Sirva como anécdota, el comentario de un niño que cuando ha acabado la actividad se acerca a mí con el retrato que le había hecho a su compañero y me dice: seño, yo no quiero este dibujo, a lo que yo, sorprendida, le digo, ¿por qué? y me contesta: porque no se parece en nada a mi amigo y quiero hacer otro que se parezca. ¡Los niños son así de geniales!

SACAR A PASEAR UNA LÍNEA

Recopilando toda la información recogida, encontré un detalle que nos había pasado inadvertido. Paul Klee inventó una técnica de dibujo que denominó "sacar a pasear un línea". Consistía en, a partir de un punto, llevar una línea por donde nuestra imaginación nos dijera y luego colorear el cuadro. Así que, como somos muy osados y muy investigadores, nos hemos puesto manos a la obra y al ritmo de la música, esto es lo que nos ha salido. ¿A que somos unos artistas?

SELECCIONAMOS LA DOCUMENTACIÓN

Ya estamos finalizando el proyecto. Nos falta la evaluación. Para recopilar lo aprendido, que a su vez, servirá para ver cuanto sabemos y reforzar algún concepto, lo primero que hemos hecho ha sido separar las imágenes de cuadros de la información. Con todo ello elaboraremos el libro colectivo de Paul Klee para poderlo recordar en cualquier momento.

EVALUACIÓN

En esta ocasión, como actividad de evaluación, les he pasado un PPT sobre el artista con imágenes de su vida, su familia, sus cuadros, etc... para que lo fueran comentando y ver cuántas cosas habían aprendido. Ha sido realmente gratificante escuchar sus comentarios y ver la cantidad de cosas que habían aprendido.
Pero, lo verdaderamente gratificante e interesante es ver como en sus actividades diarias, en sus dibujos, en sus juegos se aprecia la incorporación de sus conocimientos.

Aquí damos por finalizado el proyecto, no sin antes agradecer toda vuestra colaboración. ¡Os espero en el próximo proyecto! ¿Cuál será? Seguro que nos sorprenden.